يُمكن للعلاج الوظيفي أن يكون عاملًا مساعدًا، من خلال تحسين القدرة على الإصرار على أداء المهام البصرية. كما يعد التمييز البصري أمرًا بالغ الأهمية بالنسبة لمهام القراءة والكتابة، وذلك بهدف رؤية الحروف أو الكلمات، وإدراك أشكالها المختلفة، والتعرف على الحروف أو الكلمات في سياقات مختلفة. على سبيل المثال: يجب أن يعرف الطفل أن لام التعريف التي تضاف إلى الكلمة لتعريفها وتُكتب هكذا “الـ” – تأتي بنفس الشكل، سواءً رآها مكتوبةً في أحد النصوص المدرسية، أو على اللوح المدرسي، أو في مقالٍ بإحدى المجلات. فالطفل يجب أن يتذكر ما يقرأه، وأن يدرك كل كلمةٍ يقرأها من صفحةٍ إلى أخرى؛ حيث إن وجود صعوبات لدى الطفل في اكتساب هذه المهارة، يُمكن أن يؤدي إلى صعوبةٍ كبيرةٍ في قدرة الطفل على نقل الكلمات من على اللوح أو من الكتاب. ويُعد الإغلاق البصري من بين القدرات المهمة والمفيدة في قراءة وفهم ما نراه بسرعة؛ حيث يلعب مفهوم “يمينًا / يسارًا كاملًا” دورًا كبيرًا في تنمية تلك المهارة.

بالنسبة للوظائف الحركية الدقيقة، تُعد العلاقات المكانية البصرية مهمةً لتوجيه الحرف المناسب وتجنب عكسه. بعد كل ذلك، نجد أن الأحرف “b” و”d” لهما نفس الشكل، ولكن يُكتبان في اتجاهاتٍ مختلفة، ووجود صعوبات في هذه المهارة يمكن أن يجعل الأطفال مشوشين حال اطلاعهم على معلومات محددة في ورقة عمل مليئة بالكلمات. ويستخدم أخصائي العلاج الوظيفي الاستراتيجيات اللازمة؛ لمساعدة الطفل على تحديد ومواكبة التحديات المحيطة به.